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标题: 　　《十六年前的回忆》第二课时课堂实录 [打印本页]
作者: xiaohuang51    时间: 4.4.2010 02:29
标题: 　　《十六年前的回忆》第二课时课堂实录
　　时间：2010年3月30日上午第一节
. v! {! q4 u4 f  ]　　班级：鲁迅小学六（五）班 : l1 \) O& I+ a: @  ?5 x9 `
　　导师：董丽雅 # S( W. V: o6 G3 N! p" y
　　课件出示一首小诗：
- l- L8 `* O  k- F/ F　　三十八年 : J1 X8 Y$ ~- H% H' H4 B$ s0 V( v; |0 B
　　血雨腥风，你用铁肩和道义担示 % u  e2 n/ @$ P& Q
　　二十二个日夜
# |, k) S( [% {　　铁链下，你用学者身躯撑起了民族的豪气
& t; i+ t( m" w& p' R" w" ]' v8 N- e　　四十分钟 0 Y% h; Y/ D* b! E) s
　　西交民巷，绞痛的历史字字清晰
: {6 Q4 }: l' Q5 Z9 s* O& _　　十九个青年 . t) }# N1 t8 a5 g9 g6 }
　　注目、跟随、没有语言，那是静默的对峙
8 E- d) S$ M2 p- x5 m　　千万民众的呼吸
, f* _- U1 N  R6 k8 D/ b7 Y　　在高墙外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野
# _& u4 q5 t( \3 Q: t* k6 c　　80多年后的今天 9 V2 ?  ?  ~; i4 H
　　那一片崭新的赤旗世界，已经成长为华夏的大地 ' P5 I2 D" q0 A
　　师：这里有一首小诗，大家一起来读一读。（生齐读）
* b& D# C: ~9 `% r, L4 a. a' d  m　　师：有谁知道这些数字的秘密？
6 E. u; w! m3 E2 i' a0 E# G　　生：三十八年，就是李大钊活了38岁。
% A, [, S; c8 z0 x, R　　生：二十二个日夜，是李大钊在监狱里关了22天。
$ D/ M% N! }, V: M% h' b- T　　…… 再齐读这首诗。
$ M* C" Z7 n2 f- N$ t, y. I　　师：你能说说李大钊在你心中是个怎样的人呢？
/ j- s% Z) D* i　　生：勇敢的人。 4 U$ u0 K9 R% m; t  H* l; [3 x6 I
　　生：李大钊同志是个坚贞不屈的人。 " `6 x9 m; V8 ]* `
　　生：李大钊很了不起，他很伟大！
2 `! @7 E5 h2 G( k7 r　　（老师分别让学生把自己的感受写在黑板上） 9 f; M) J% }; z. P
　　完成板书： 2 H* R. x# `; [& ?! N
　　父亲是一个 顾全大局、坚贞不屈、伟大的 革命者。 , ]# d/ B/ b8 |* a
　　评点：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。
7 v4 _5 Y  U' M' M3 ^1 b4 g$ h! i　　师：李大钊在女儿的眼中又是一个怎样的人呢？这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
3 S) a+ n6 D/ c2 g　　（学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。）
0 ^1 _' K6 D' ~6 z, V　　评点：给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。 - |$ J" J" t2 m: w# e
　　师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗？ ) w+ I9 O* ]5 {7 h
　　生：读第五自然段，从“从来”看出很慈祥。 4 z6 D. G% }- b+ @5 b
　　生：李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。父亲不管多忙，对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地给“我”讲解。 - K  h) A' Y! v0 \* P8 Q) D0 `2 U
　　师：作者描写与此相反的句子是？ ! E2 ^. |2 |/ Y5 a0 m
　　生：（读）待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”
: y) a7 e. w5 W) u9 W　　生：不应该，也不想让她知道。
( q3 T/ Q# Q% h% U- t8 \% c　　师：这样的句子还有哪些呢？找一找。 3 v  d! `4 V1 j# t! @/ z& a
　　生：在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。 " v4 ^1 j+ N3 k1 s* I% B
　　师：这一次，父亲“含糊”地回答，使你想到了什么？
; K8 ^! f( j# C$ f2 x/ [　　生：局势很紧张。
+ C1 @& r+ g' j4 O' u0 I　　生：老师，在法庭上，我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢！
! y" N5 D) a5 d- ~% L$ H　　师：说说你的理由。 : S) ^7 R# s- U2 t6 \/ u; _  k
　　生：你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人，保住了哥哥。
( S* W, U5 u" X% H' }; M　　生：（急切地）我补充一句，当时的“我”很小，敌人这么凶狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、机智。 ( ~9 q: E  I3 K/ }% u! l
　　师：课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多“我”的事呢？ 7 P0 B% }$ L+ T; p
　　评点：高质量的对话离不开“点拨”，“点拨”的功用就在于“化难为易，引向深入”。
& g. p; N# y" {; k　　生：（兴奋地）我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”，是父亲的行动影响了”我”。 9 d! w2 j8 b+ P  g1 H
　　生：老师，我有个问题？ 4 c( s4 v8 C) e  h" U
　　师：读出问题是阅读的最高境界！好呀，请讲。 # Q9 W% X4 a4 d, M# [, n" s( [' x
　　生：她哥哥是干什么的？
( a& k1 h; w$ P1 }- t7 E/ W  l8 p3 S　　师：你们说她哥哥会是一个什么样的人呢？ 9 n4 n8 J" Q2 P$ n0 q/ A/ c
　　生：“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她的哥哥一定也受到父亲的影响，也会是一个搞革命的青年。 7 x' e7 q" A6 c& b" S/ ~
　　师：有道理。不过关于她哥哥的事情，课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。
; r& \8 c8 N7 O. J　　评点：课堂是动态的、生成的，生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人 ？”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。 * k: b. @1 [7 _( |# z9 j* S7 q& s
　　师：课文最后“父亲说完了这段话，又望了望我们”，此刻他的心里会想说些什么呢 ？此时无声胜有声。在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们把他心中的话儿说出来吧！
6 o& Z: x% z5 @, K* c5 K; X8 R* D　　生：我的好女儿，你懂事了，你长大了。 / b3 t5 H8 i8 \& o3 h
　　生：好孩子，我很快就要被害了，你们一定要接着我的工作做下去。 " C8 ^! g" @! G& @: x1 b1 I
　　生：女儿，我为你感到自豪、感到欣慰！ 6 T6 |& U3 K2 p; R5 F
　　师：读书，就是要把自己融入书里。你们读进了书里。
  z5 _" u3 t* O* M, `2 J　　生：他的目光里充满了希望！
/ R* k3 V$ c. Q, R　　师：好！好一个“希望”的目光！千言万语尽在“瞅”中。 + x" E8 M  y; i2 G
　　生：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。 5 n$ k$ {+ u, T4 a1 J' }
　　师：读得真好！父亲为什么不开枪？ ) i; z" ~. ^6 [1 P; ~5 {
　　生：人多，枪也多，保护孩子，不给孩子留下阴影。
- y3 y+ d, F9 ^1 Y& G& A# K) m　　师：被捕场面历历在目，在女儿心里父爱如山。那么父亲是个怎样的人呢？完成板书： 7 r. T" j7 O2 \0 p4 O5 `+ l9 n3 c
　　父亲是一个 慈祥、有耐心、冷静、爱家爱儿女 的亲人。
% {9 u5 W5 z. H" I　　评点：对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光，包含了学生对人物形象的感悟，让老师惊叹 ！这是教学相长的过程，师生彼此间分享精神与幸福。
9 f9 N7 R6 X5 y) i6 z  A1 i　　师：同学们，你们把课文的开头和结尾放在一起读一读，会发现什么？（学生自由读课文）
9 K6 X1 s( x9 j: u　　生：前后写到４月２８日，是父亲的遇难日。 , s& W& S: C! ]0 ~/ K
　　师：同学们，这叫开头与结尾互相照应。想一想这样写有什么好处呢？ 8 O7 n$ B( {. c% E! p
　　生：这是一篇回忆的文章，读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。
' k: k& h7 s! n; Z5 K. f3 Z　　生：感觉课文很完整。
* v( W$ O- e4 B. l　　师：这样写的好处很多，使文章内容联系得很紧密，表示永记于心。前后照应，这也是本文的一大特色。
) H6 A4 i7 n) P　　师：清明节快到了，在李大钊的墓前写一句话。
. Z) e. W( |" Z: W5 |( V　　总评：《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。课例中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”卸神“聚”！
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